《游戏规则的公平性》的苏教国标本数学教材四年级上册的内容，其主要内容是让学生能辨别游戏规则是否公平，并能设计简单游戏的公平规则。学生在二、三年级已学习过《可能性》，理解了“可能”、“不可能”和“一定”，并知道了可能性是有大小的。本节课在此基础上，教学游戏规则的公平性，并要求学生把不公平的游戏规则修改成公平的规则。教学这部分内容，有利于学生加深对可能性大小的体会，使学生联系实际问题，初步学会用可能性的知识预测简单游戏的结果。同时，这部分知识也是学生到六年级学习求可能性大小的基础。

通过这一课的教学，我感受较深的有以下三个方面：

一、网络搜索资源的重要性

在实施教育现代化的今天，教师必须具备查找、整合资源的能力，要能通过多种途径找到所需资料，并要做到有所取舍。在备课前我先上网查找了相关教案，并搜索了该课的教学课件。结果找到的课件令我喜出望外。因为我教学此课的设计是让学生玩摸球游戏，再将学生摸球的结果记录下来，但在Powerpoint中如何在放映状态下进行输入我还不会。也曾搜索过这一问题的解决方法，但由于涉及到VB等程序的编程，所以就知难而“退”了（汗，鄙视自己一下）！这一次通过搜索，发现了有一个课件里包含了VB的程序，可以实现放映状态下的输入。所以这个问题就迎刃而解了。因此，有效地利用网络搜索各种教学资源能为我们的教学带来很大的帮助。

二、课堂教学中的预设与生成

在实际的课堂教学中，出现了一件我始料未及的事。学生在做摸球游戏，规则是：袋子里放相同数量的红球和黄球，每组学生轮流摸，共摸20次。根据概率，学生摸到红球和黄球的可能性是相等的，最“合理”的情况是摸到10次红球，10次黄球。事实上不可能都是这种最“合理”的情况，不过一般应在10次上下小幅偏离。但在八组学生摸的结果中，却有两组学生的结果偏离较大：一组摸到红球15次，黄球5次；另一组摸到红球16次，黄球4次。在备课时我虽然也想到可能会出现此种情况，但却未对出现后应如何应对做好预案，导致在课堂上出现这一局面后有点手足无措，最后只好草草收场。因此，一名教师必须充分设想到课堂上可能出现的种种可能情况，并提前对此做好预案，这样才能在教学中应付自如。同时，教师也要增强教学机智，要善于处理课堂突发问题，找到合理、有效的解决方法。

三、加强学生设计完整游戏规则的能力

在此前执教四年级的《游戏规则的公平性》后，发现学生虽然已会判断游戏规则是否公平，但如何自己设计一个公平的游戏规则还是掌握得不好，有一些学生对于规则的描述不清晰、不完整。所以这次教学时，在课堂上我设计了让学生写规则的环节，使学生对于“规则”有了进一步的认识，有利于他们今后对规则的规范描述。

除上述以外，这节课我认为还有一个不足之处是：活动有余，秩序不足。由于本节课有好几个摸球游戏，课堂上学生对于游戏的热情较高，部分学生游戏结束还意犹未尽，某种程度上影响了课堂教学的秩序。