教学有效的切入点：关注学生

学生是学习的主体，这是毫无疑问的，但在日常的教学中，作为教师是否真正能做到呢？我们每个教师在教学中都追求教学的有效，教学的高效。为了有效、为了高效老师们绞尽脑汁的在上课前精心备课，反复修改教案，甚至到处取经，下课后反思自己的教学，记下反思日记，积极探讨教法，弥补不足……可仍然和我们所需要的有效教学有一大段距离，甚至事与愿违？我从自己的教学中发现，我只从自己的身上找原因，认为自己教学能力太过欠缺，教不会学生，却忽略了学习的主体---学生。这个发现是从一次家长会上得到的。

我们学校每学期都要召开两到三次家长会。每次开家长会我都非常头痛，因为在会上讲过的，希望家长配合的，都收效甚微，又要开家长会了，不知该说什么了总不能再重复那些重复好几遍的常规要求，希望家长积极配合的吧。苦于无计可施，只好向学生征集建议：你们想让老师在家长会上说什么？不想孩子们的建议让我茅塞顿开。一学生建议：老师您多说点我们的优点或做的好一点的事吧。您不知道每次开家长会我们的心都提到嗓子眼，虽然您不点名说谁不好，可我的爸爸妈妈却认为是我的不是，严加训斥，我们只有挨训的份，您提出的要求虽然有层次。可我的爸爸妈妈都用最高的要求来要求我做到。实在太痛苦了。好老师求求您了。另一学生建议：给我们的爸爸妈妈说说，给我们一点自由的时间吧！你们大人还有星期六星期天，而我们都得从到这一个补习班到另外一个补习班。我们想跑步、想跳舞、想打球、想唱歌，想大叫…..老师我们多可怜呀！老师可怜可怜我们吧！…….我们的家长尊重您，您说句话，他们会考虑的，我们说没用，还得挨批！……孩子们的话字字句句敲在我的心上。看着孩子信任渴求的眼光，我招架不住了，我决定让孩子们每人写出自己的心里话，我将在家长会上念给家长听。这一次的家长会，所有的家长从没有这样认真的听讲过，从没有这样深思过，虽然我没有念孩子的名字，但家长都明白哪些是自己孩子的心里话。由此我提出了一些需要家长配合的地方和要求。可想而知，这次的家长会是否有效了。会后孩子们都来感谢我，天真的笑脸犹如阳光普照，欢快的笑声如银铃般清脆，活泼的身影如蝴蝶翩翩起舞……上课专注的眼神、伏案认真的身姿、作业本上整洁的书写…..

孩子们的改变这是我没有想到的，是什么魔力让他们有如此的改变？通过和孩子的聊天我知道了：是老师的尊重，是老师的关注，是老师的爱…….他们没有想到老师会读每一个人的心里话，没有想到老师会尊重他们的意见，更没有想到老师会请求家长把他们当作有思想、有见地的朋友来对待…..我被孩子们感动了，我的一个简单的举动，竟给他们带来如此大的改变。这样的关注、这样的尊重、这样的爱如果用在其他方面又会有什么样的效果呢？我试了试，在教学上、在班主任工作上、和孩子们的交往中，我觉得工作好像轻松了许多，心情好了很多。我想这都来自于对孩子的爱，对孩子的关注。

这种轻松，这种好心情也许就是工作的有效吧。教学的有效是我们做教师的追求，教学有效的切入点就是爱孩子。关注孩子，心中有孩子。

每个教师都热爱自己的学生，也懂得有利于创造积极、愉快的学习氛围，使学生保持良好的学习状态。积极、愉快的学习氛围和良好的学习状态，能够使学生的思维、想象、认知、记忆活动有良好的情绪状态和愉快的心境相伴随。能够有力的激发学生丰富的想象，活跃学生的思维，使学生能够全身心地投入学习。原苏联教育家赞科夫指出；“扎实地掌握知识与其说是靠多次的重复，不如说是靠理解，靠内部的原因，靠学生的情感状态来达到的。”教师态度和蔼可亲，善于鼓励，言行经常体现出对于学生的尊重和关心，进而为学生提供及时的帮助和指导，学生的情绪就会轻松愉快，有个良好的学习心境。反之，则会带来学生情绪上的紧张，造成内心烦躁，恐惧。在这种情况下就不会有高效的学习，学习效果也不会很好。

更重要是还要在课堂教学中关注学生的个体差异。首先，要了解孩子的知识起点，因材施教，让孩子消除畏难情绪，放下思想包袱，在教学过程中，通过教学任务的设计来体现学习的差异性，设计出适合孩子发展的，体验学习成功和快乐的方案，再让孩子通过合作学习的方式来缩短学生之间的差异，共同进步。

关注学生，不仅使我们的教学有效还能让孩子在身体、心理各方面有长足的发展。关注学生不是锦上添花，而是旱中送水 、雪中送炭。