浅谈一年级写话教学的尝试
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是素质教育的重要阵地。在经历了从一年级到六年级一轮的教学实践后，我认为习作教学起步越早越好！现在的一年级小学生思维活跃，见多识广，虽然他们认识的汉字还不多，但这并不妨碍他们产生强烈的表达和写作的欲望；而且一年级的孩子想象力特别丰富，敢想敢写，虽然有些字还只能用拼音代替，但他们的话却充满了童真童趣，别具韵味。如果能创造条件，让他们把自己的所见所闻、所思所想用笔试着写下来，无疑是一件有意义的事。《语文课程标准》明确指出：“在低年级，主要是让学生对写话感兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。”这段话为低年级的“写话”教学指明了方向。
那么如何在一年级进行说话写话的起步训练呢？我在教学过程中作了以下的探索。
一、 课文中，挖掘写话素材
国标版的教材，课文形式多样，内容丰富，图文并茂，颇有情趣。学生对课文的内容，人物，事件既熟悉又有自己的想法，这些课文是学生写话非常好的素材。
1、充分利用插图，看图写话
新课程教材图文并茂，色彩斑斓，我充分利用插图让学生展开想象的翅膀畅所欲言。当然，有些学生并不是一开始就能把图画上的内容说具体的，这就需要教师“循序渐进”地引导。首先，指导学生弄清图上画的是“谁，他在什么地方，干什么？” 再引导学生用汉字或拼音按“谁，他在什么地方，干什么？”的句式把它写下来。在学生基本掌握了这些要点的基础上，再引导学生把句子尽量说的生动些。教学中我从学生的兴趣入手，根据教材中的插图设计了很多次的写话训练。如一年级上册《识字5》，是看图学词识字，文中的12词语描绘了大海的美丽富饶，写出了在海边沙滩上玩耍的乐趣。书中的插图栩栩如生，这是一个很好的写话素材。在学词之前，我引导学生按从近到远的顺序仔细地观察插图，然后分别说说沙滩上有什么，他们在干什么？海面上有什么？接着指导学生按上面的句式练习说话。最后让学生试着用书上的词语，展开自己的想象，写一段话。又如：一年级下册，有首古诗《村居》，这是一首描写春天的古诗，书中配了优美的插图，而本单元识字一中的词语正是描写春天的美景的，老师简单叙述了诗意，引导学生说说自己所见的春天的景物，学生畅所欲言，老师趁机建议学生用自己的笔，把春天的美试着写下来，学生兴趣高涨。
2、模仿写话
仿写是让学生仿方法，仿语言的表达形式，是小学生学习作文的重要途径和训练形式。虽说孩子有很强的模仿能力，但孩子毕竟是孩子，需要扶一扶，再让他们跳一跳，这样才能尝到成功的快乐。学完了课文《秋姑娘的信》，我先引导学生说说，“冬爷爷走了，美丽的春姑娘又来了，她从花环上摘下片片花瓣，给她的好朋友们写信，她会给谁写呢？信里又会写些什么呢？”“请你帮助春姑娘给她的好朋友们写几封信吧。”学生们早已跃跃欲试，于是我放手让学生去写，并鼓励他们在模仿的基础上还可以创新，学生的写话兴趣十分浓厚。当一段段生动又充满童趣的文字出现在我的眼前时，真令人感到欣慰啊！
二、 指导学生做生活的有心人
叶圣陶先生说过：“生活就如泉源，文章如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”是的，多姿多彩的生活是写话的源泉，为学生提供了很多的写话材料。为使学生有话可说，有话可写，我引导学生留心观察周围的人和事，去捕捉生活中的小浪花。一次，我在批改学生的写话本时，有一个孩子这样写到：“早晨，我向往常一样背着书包去上学。当走到楼下时，才发现眼前雾蒙蒙的一片。当我闭上眼睛再睁开时，发现眼睛湿润润的，好奇怪呀！”有一段时间，我让学生一下课，就到操场上去观察同学们都在做什么。几天后，同学的写话本上出现了这样的话：“下课铃一响，同学们像欢乐的小鸟一样，飞出了教室。操场上顿时热闹起来了。同学们有的在跳大绳，有的在踢毽子，还有的在做游戏。上课铃一响，校园里又安静下来了。”
实践证明，让学生做生活的有心人，学会把自己的所见所闻及时装进自己的写话本中，这些真实而有趣的经历，既培养了学生的观察习惯，又会让他们悟出原来我们的生活中每时每刻都有话可说，有话可写。
三、趣评写话,体验快乐
表扬是激发学生写话兴趣的最好方式。学生光会写还不行,写好了,如果老师的评语一般,学生的积极性就会大大降低，要学生想写,老师的魅力评语不能缺。根据孩子们的身心特点,你的评语要有童心童趣,富于激励,催人奋进。记得每次写话本发下去,学生都会带着兴奋的语气大声读着老师给的评语,一遍遍,不厌其烦。不过,无论话写得怎样,你得带有鼓励性。特级教师高林生在一次讲话中曾说过：“要学会‘哄’孩子,要准备一百顶高帽给学生戴,要真心实意地给他们戴。” 我们可以范读学生的作品，热情赞扬写得好的小文章，并向学校广播站，当地报刊推荐。如果作品发表了，不光这个孩子得到了鼓励，也为其他的孩子树立了榜样，这就带动了全班学生的积极性。我们也可以在班级专门开设一块写话天地，展示孩子们的优秀作品，以及在某段时间内进步较大的学生的写话，让学生获得内心的满足。总之，老师在写话教学中要让学生看到自己的成功，培养学生的自信心，期待下一次的成功。
学生一旦对写话产生兴趣，充满自信，写话教学就成功了一半，教师还应有意识地找出培养和提高学生写话能力的切入点，为学生创造各种写话机会，让学生在生活中不断丰富写话素材，体会写话带给他们的乐趣，这样，学生的写话水平一定会“百尺竿头，更进一步。”
